李德剛
黨的二十屆四中全會審議通過的“十五五”規(guī)劃建議，聚焦推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，提出營造具有全球競爭力的開放創(chuàng)新生態(tài)，加強科學技術(shù)普及，加強科技法治、倫理、誠信、安全建設。把科技倫理提到重要位置，順應了人工智能與大數(shù)據(jù)迅猛發(fā)展時代要求，也關乎社會公平、公共利益等價值遵循，成為國家治理體系和治理能力提升的重要組成部分。
科技倫理是開展科學研究、技術(shù)開發(fā)等科技活動需要遵循的價值理念和行為規(guī)范，是促進科技事業(yè)健康發(fā)展的重要保障。高校承擔著人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要職能，科技倫理貫穿其教學發(fā)展和學術(shù)創(chuàng)新的全過程，加強科技倫理治理是高校深入落實創(chuàng)新型國家建設、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的迫切要求。
將科技倫理教育融入人才培養(yǎng)全過程
習近平總書記指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法?！绷⒌聵淙耍墙逃母救蝿?，是高校的立身之本。在立德與樹人、育人與育才過程中，統(tǒng)籌好人才培養(yǎng)的辯證法，才能回答好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育的根本問題。將科技倫理教育深度融入人才培養(yǎng)全過程，是構(gòu)建高?？萍紓惱碇卫眢w系的基礎工程，也是實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要途徑。這需要從課程體系、教師角色到評價機制等方面進行系統(tǒng)性改革，確?？萍紓惱斫逃涞綄嵦?、取得實效。
加強課程體系設計與優(yōu)化。在學生培養(yǎng)方案中明確設置科技倫理必修課程或模塊，并針對不同學科特點開設專門的倫理課程。課程內(nèi)容應緊跟科技前沿，動態(tài)更新新興技術(shù)領域的倫理案例，鼓勵學生從多視角思考科技倫理的社會影響。在專業(yè)課程中有機融入科技倫理內(nèi)容，實現(xiàn)“課程思政”與科技倫理教育的協(xié)同效應。
發(fā)揮教師的關鍵引導作用。教師應在日常工作中加強對學生的科研誠信和科技倫理教育，并對學生的學術(shù)規(guī)范承擔起把關責任。教師更應充分發(fā)揮示范作用，以身作則，在科研活動中自覺遵守倫理規(guī)范，切實提升自身的科技倫理素養(yǎng)。鼓勵專業(yè)課教師與倫理學者合作開展教學研究，共同開發(fā)跨學科課程。
健全教育評價與反饋機制。建立學生學習效果監(jiān)測評估體系，并在學生入學、創(chuàng)先評優(yōu)、研究生推免等關鍵節(jié)點開展專門的學術(shù)規(guī)范教育，既培養(yǎng)技術(shù)精湛的創(chuàng)新型人才，更塑造明辨是非、心懷家國的科技倫理踐行者，為中華民族偉大復興提供德才兼?zhèn)涞娜瞬胖瘟α俊?/p>
構(gòu)建全流程科技倫理治理工作體系
高?？萍紓惱碇卫砭褪菄@高校師生在科技活動中出現(xiàn)的倫理、道德問題，構(gòu)建科技立項前審查、過程監(jiān)管、結(jié)果審查全過程、全鏈條倫理審查監(jiān)督機制，同時要構(gòu)建科研倫理失范懲治體系，規(guī)范師生遠離學術(shù)不端行為，養(yǎng)成嚴守學術(shù)規(guī)范的良好習慣。構(gòu)建全覆蓋、全流程的科技倫理治理工作體系，是確保高?？萍紓惱碇卫碛行н\行的組織保障和制度基礎，要從組織機構(gòu)、制度規(guī)范到流程管理進行全方位優(yōu)化。
健全組織機構(gòu)與工作機制。高校應明確專門機構(gòu)、配備專門力量負責科技倫理建設工作和學術(shù)不端行為查處，并建立由組織人事、人才培養(yǎng)、科研學術(shù)、學生管理、紀檢監(jiān)察等職能部門協(xié)同聯(lián)動的工作機制。同時，充分發(fā)揮學術(shù)委員會在調(diào)查、認定學術(shù)不端行為等方面的作用，讓有?？萍紓惱淼男袨樵跈C制框架下無處遁形。
完善制度規(guī)范與處理程序。各高校應立足本校實際，制定并完善學術(shù)不端行為查處辦法，規(guī)范案件受理與調(diào)查程序，明確各類學術(shù)不端行為的認定標準與懲處措施，讓廣大師生行有尺度，心有敬畏。對嚴重學術(shù)不端行為，要從嚴從重處理。
切實加強科研全過程管理。建立包括學術(shù)成果發(fā)表誠信承諾、原始數(shù)據(jù)記錄留存、科研過程可追溯等在內(nèi)的學術(shù)成果管理制度，并推動形成常態(tài)化的科研誠信自查自糾機制，營造嚴謹求實的學術(shù)生態(tài)。
弘揚堅守底線的科技倫理文化
科技倫理是關乎人民群眾基本權(quán)利與責任的公共議題。應將科技倫理教育納入國民教育體系、社區(qū)宣傳體系和網(wǎng)絡文化建設之中，讓人們理解科技的“雙刃劍”屬性，提升辨識風險、參與治理的能力。
弘揚科技倫理文化。弘揚崇尚創(chuàng)新、堅守底線的科技倫理文化，是提升科技倫理治理效能的重要社會心理基礎。為此，需通過專題宣教、載體創(chuàng)新與長效機制建設等多種途徑，系統(tǒng)推進科技倫理文化的培育與傳播。要培育多元協(xié)同治理主體，鼓勵媒體、民間機構(gòu)等參與到科技倫理問題的發(fā)現(xiàn)、反饋與監(jiān)督之中。在高校層面，應集中開展科學道德與學風建設主題活動，營造敬畏學術(shù)、崇尚誠信的校園文化氛圍，增強教育的感染力與實效性，構(gòu)建常態(tài)化、立體化的科技倫理教育體系。
創(chuàng)新教育形式與載體。推動科技倫理教育形式多樣化、體驗沉浸化，組織學生參訪科技紀念館等場所，通過角色扮演和倫理困境推演，增強學生對科技倫理問題的感知與判斷力。開發(fā)具有時代特色的科研誠信教育產(chǎn)品，使倫理教育更加生動、更具吸引力。
完善長效傳播機制。高校應建立科技倫理與學風建設的常態(tài)化傳播平臺，探索將科技倫理表現(xiàn)納入教師職稱評定與學生綜合評價體系，設立科技倫理咨詢委員會或科技倫理監(jiān)督崗，形成制度保障與多方參與的治理格局，持續(xù)鞏固科技倫理文化的制度基礎與社會認同。
（作者單位：黑龍江科技大學）
調(diào)研小結(jié)
將科技倫理教育深度融入人才培養(yǎng)全過程，是構(gòu)建高校科技倫理治理體系的基礎工程，也是實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要途徑。這需要從課程體系、教師角色到評價機制等方面進行系統(tǒng)性改革，確保科技倫理教育落到實處、取得實效。